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　　传统的儿童画评价，首先，是以教师作为评价的主角，而且基本上是从幼儿已掌握的知识技能技法和最终效果等这些较为显性的因素去寻找差异、分等排序，过分强调评价的鉴定和分等作用。再者，教师往往是以好、不好来评定幼儿的作品，并几乎以此作惟一的标准，评价幼儿的美术学习情况。单一而刻板的评价，忽略了幼儿作为评价者的身份，忽略了对幼儿学习过程以及不同方面的综合评价，同时也忽视了美术学习活动中幼儿丰富多彩的个性，对于提高全体幼儿的美术学习积极性、激发和保持全体幼儿的美术学习兴趣、认识自我等方面的促进作用明显不足。。

　　作为一名幼儿教师，要能随机ห้องสมุดไป่ตู้住孩子的各种心理需要，掌握幼儿的心理发展状况，用颗童心解读儿童画才能把幼儿外在的行为转化为内在的动机，从而达到师生之间的心灵沟通。